13º dia de aula Observações importantes

26-04-2013

2 aulas de 50 min.

Atividades com PA, PE... TA, TE... MA, ME...

Separar sílabas,

Relacionar desenhos e palavras,

Ler e copiar frases,

Caça-palavras,

Formação de palavras,

 

Matemática: adição e subtração.

Hoje, logo no início da nossa aula, apareceu um colega do Lucas, de 15 anos, que também é meu aluno e foi alfabetizado no ano passado. Os dois conversaram rapidamente e foi muito positiva essa conversa. O Lucas fez questão de ler duas frases, para o colega ver que ele já consegue. O colega aprovou e contou a sua experiência: no ano passado, na primeira aula comigo eu lhe pedi para ler o início de um livro: “eu não consegui ler nada”. Falou, satisfeito porque agora tem orgulho de saber ler.

Hoje também o Lucas contou que disse ao professor de matemática que eu lhe ensinei a fazer contas. O professor prometeu lhe dar ponto na nota caso ele fizesse algumas contas certas. Passou algumas contas de adição bem simples como ele está fazendo comigo. Lucas disse que pegou um papel de rascunho para fazer as marquinhas e fez todas as contas certinhas. Ganhou o ponto na nota.

 Hoje ele quase não trocou o D pelo T na leitura de palavras e frases. Pelo menos no início.

Tenho observado que quando ele está cansado, faz mais confusão. Às vezes, noto que há momentos passageiros nos quais ele tem uma confusão geral e troca tudo, dando a impressão de que não sabe mais nada. Depois se acalma, nós continuamos e conseguimos progredir.

Esse aluno teve problemas de atraso no desenvolvimento e faz acompanhamento médico.

 

 

 

25-04-2013 12º dia de aula

 25-04-2013

12º dia – 2 aulas de 50 min.

Adição e subtração com uma casa decimal (com desenhos representando as quantidades somadas ou subtraídas).

Outras atividades:

Substituir desenhos por palavras para completar frases;

Começamos com PA, PE...        

Leitura e cópia de palavras com PA...

Separação de sílabas,

Completar palavras.

Dificuldades:

Quando uma palavra tem DI, TI ou outra com consoante mais I, a tendência dele é escrever com E.

Frequentemente Lucas confunde D e T. Por exemplo: apito – ele leu “apido”.

Hoje ele não identificou imediatamente o FA.

CE – ele leu QUE (por conta das sílabas CA, CO, CU)

Progressos:

Algo que ele está se acostumando é que as vogais A, E, O podem ser lidas – sozinhas ou junto com consoantes – com pronúncias diferentes, como em:

cala e cama,

belo e beco,

cola e como.

Hoje, para escrever DAMA, Lucas colocou DE – eu disse “não...” e ele “ah, é igual ao DÁ” e logo arrumou.

É necessário explicar que uma sílaba escrita pode ser lida de formas diferentes, dependendo da palavra, depois exercitar, repetir... Essa dificuldade é um dos entraves para o aprendizado.

Outra dificuldade que tenho observado com todos os alunos que tem dificuldades de aprendizado é desvincular o nome da letra do som que deve ser produzido na leitura. Por exemplo: B e A não se lê BEA;  C e A não se lê SA,  H e A não se lê GA. Por causa disso, não costumo sequer dizer os nomes das letras, somente as sílabas.

11º dia de aula - Matemática

24-04-2013

4 aulas de 50 min.

Lucas ficou comigo também nas aulas de matemática.

Até agora, eu já sabia que ele conhecia a sequência numérica inicial, até por volta do 50, pois ele fez algumas atividades de ligar pontos com números. Hoje coloquei no caderno a conta 4+2= e perguntei a ele se sabia que conta era aquela. Ele respondeu: “sei, é quatro mais dois”, “isso. E você sabe fazer essa conta?”, “não”, foi a resposta. Portanto, começamos atividades de reconhecimento de quantidades e continhas bem simples de adição e subtração. Ele ficou muito contente por compreender essa lição inicial.

Outras atividades de hoje:

Sílabas mais trabalhadas: BA..., MA...;

Leitura de frases com as sílabas conhecidas;  

Cruzadinhas;

Formação de palavras.

Muitas vezes ele troca o TA por DA.

10º dia de aula

23-04-2013   

10º dia de aula

Como ele faltou ontem, tivemos 3 aulas para repor.

Atividades:

Relembramos as sílabas já trabalhadas: BA, CA, LA, DA, TA, FA

Relacionar palavras a figuras,

Começamos MA, ME...

Completar palavras com MA...

Ligar palavras a desenhos,

Separar sílabas,

Leitura de palavras com MA...

Caça-palavras

Lucas confunde o M com o N. Por isso, não veremos as duas famílias silábicas na sequência. Vamos tentar fixar bem o M, alternando com outras sílabas, para depois ver o N.           

Fazer, corrigir, repetir, ler. 9º dia de aula

19-04-2013

2 aulas de 50 min.    

Atividades feitas:

Sílabas FA, FE, FI, FO, FU – ler, copiar, separar sílabas, caça-palavras, completar palavras, formar palavras, ligar palavras, ler e copiar frases com as sílabas já trabalhadas.

Sílabas DA, DE, DI, DO, DU -  completar palavras.

Sílabas BA, BE, BI, BO, BU – cruzadinha.

Sílabas CA, CO, CU – juntar sílabas para formar palavras.

Tudo que é feito é corrigido na mesma hora, seja na escrita ou na leitura. Apagar e fazer de novo, ou ler e repetir o certo é parte importante desse processo, a meu ver. Penso que isso – a correção e a repetição, que não significa marcar os erros em caneta vermelha nem dar nota baixa – não traumatiza de forma alguma a criança. Ao contrário, o que constitui um trauma para a criança com dificuldades e atraso na aprendizagem é ver que não aprendeu mais uma vez e ninguém se importou e ela foi deixada de lado como um caso perdido.

8º dia de aula - 18/04/2013

18/04/2013

2 aulas de 50 minutos.

Lucas ainda não sabe escrever o nome completo. Estamos treinando, mas ele ainda não consegue fazer sozinho.

Na leitura de palavras, às vezes ele troca o D pelo T.

Atividades de hoje:

- palavras com ba, be, bi, bo, bu.

- cruzadinha,

- separação de sílabas,

- Formação de palavras,

- leitura de palavras,

- treino do nome,

- ligar palavras aos desenhos,

- começamos palavras com FA, FE, FI, FO, FU.

Hoje trabalhamos mais as sílabas do B, D e T.

7º dia de aula - 17/04/2013

17/04/2013

7º dia de aula – 2 aulas de 50 minutos

Lucas mostrou dificuldade para ler a sílaba BU escrita em letra cursiva minúscula – ele achou que se tratava de um L seguido de R e de I. De fato, escritas em letras cursivas, o “desenho” fica idêntico.

Como ele está na fase de aprendizado de decodificação sílaba a sílaba (na falta da referência de uma sílaba conhecida ele tenta decodificar letra a letra), ele ainda não consegue ler a palavra como um todo buscando o sentido da palavra sozinho. Por isso ainda pode confundir o BU (como mostrado na imagem acima) mesmo estando junto a outra sílaba, formando a palavra BULA.

Nesse caso, eu mostrei a ele: “esse não é o L junto com o R, parece mesmo, mas é esse aqui, lembra?” – disse, mostrando a sílaba BU escrita deste jeito, com letra de imprensa maiúscula. Então ele disse: “Ah, é o BU?”.

6º dia de aula

16/04

6º dia de aula – 1 aula de 50 minutos

Treinamos a leitura de palavras com as sílabas trabalhadas até então: BA... CA...DA...LA...  – Lucas não conhece o L maiúsculo cursivo.

Na leitura de palavras em letra cursiva, por vezes ele confunde o B com o L (são parecidos). Sempre corrijo na mesma hora, digo: “Não. Vamos ler de novo.”

Após ler corretamente cinco palavras, ele exclamou: “Tô lendo bem!”

Atividades:

- treino da escrita do próprio nome;

- separação de sílabas;

- formação de palavras juntando sílabas;

- leitura e cópia de frases;

- completar palavras com vogais que faltavam.

5º dia de aula

15/04 - 5º dia de aula

2 aulas de 50 minutos

Começamos com a família silábica DA, DE, DI, DO, DU. Ele já sabe a correspondência da letra de forma para a cursiva. Como já disse, Lucas não precisa treinar coordenação motora.

As dificuldades que percebi hoje foram:

-  troca do d pelo b quando escritas em letra de forma minúscula. É uma dificuldade comum pois são grafias parecidas, assim como p e q. Percebi na leitura de uma sequência de palavras que tinham b e d;

- nervosismo quando via que errava, o que o fez trocar sílabas que não estava trocando até então. Parece que ele pensa que não sabe mais e começa a “chutar”.

- às vezes tenta ler de trás para frente. Por exemplo: OCA – ao invés de ler O-CA, ele tenta ler CO... (junta o O e o C).

Observação: sobre a troca do b pelo d, isso ocorre quando a escrita é em letra de forma (de imprensa) minúscula, mas não acontece com a letra cursiva, cuja grafia é bem diferente. Portanto, vamos reforçar as atividades com a letra cursiva. A repetição da leitura de palavras com b e d de imprensa deverá ser feita com a escrita cursiva ao lado.

4º dia de aula – 10/04/2013

 1 aula 50 minutos

Atividades:

- completar palavras com sílabas LA, LE, LI, LO, LU – Lucas foi bem e ficou contente.

- completar palavras com A, E, I, O, U como sílaba inicial – foi bem.

- circular desenhos cujo nome começa com a sílaba CA.

- completar palavras com CA, CO, CU.

- ditado 6 palavras: COCO, CUECA, CABO, CUBO, CUCO, OCA. – acertou todas.

- leitura e cópia de palavras com as sílabas LA, LE, LI, LO, LU destacadas.

- separação de sílabas de palavras com sílabas de L, C, B.

- encontrar e copiar palavras correspondentes a desenhos.

A dificuldade de hoje foi na leitura das palavras, pois são vários grupos de sílabas diferentes. No entanto, com esforço, ele consegue fazer. É necessário mesclar atividades que reforçam o que ele já sabe com outras que exijam um pouco mais de atenção e esforço, além de um pouco de ajuda (aplicação do conceito de Zona de desenvolvimento proximal, de Vygotsky).

3º dia de aula - 09/04/2013

 1 aula de 50 minutos

Leitura de palavras com as sílabas CA, CO, CU e BA, BE, BI, BU. Ele comentou: “Tô lendo bem!”

Ligar palavras a desenhos correspondentes com sílabas ainda não trabalhadas. Mostrou dificuldade.

Ligar palavras a desenhos correspondentes com sílabas já trabalhadas: fez corretamente.

Completar palavras com essas sílabas.

Separação de sílabas

Cruzadinha

Hoje ele acertou palavras com T, errou com M e N.

Liga-pontos numérico: certo, sabe a sequencia numérica pelo menos até 30.

Começamos com as sílabas LA, LE, LI, LO, LU.

 

 

2º DIA DE AULA 08/04/2014

2 aulas de 50 minutos         
 

Lucas treinou a escrita do nome, copiando 4 vezes. Em todas, copiou errado a letra Q, substituindo por G da letra cursiva minúscula. Há semelhança na grafia cursiva destas letras, chamei a tenção para isso e mostrei-lhe como fazer. Nas minhas aulas, sempre mostro o que está errado e peço para fazer novamente. Acredito que isso é importante: errar e corrigir o erro, aprender a partir dele.

Na atividade para completar palavras com as sílabas BA, BE, BI, BO, BU ele fez quase tudo certo. No entanto, mostrou dificuldade para completar o BO de bola, que é pronunciado diferente do BO de bolo. Temos treinado a leitura de palavras como essas: mesma sílaba com pronúncias diferentes.

Trabalhamos com a família silábica CA, CO, CU, que ele conhece mais ou menos. Faz confusão quando a palavra mistura sílabas de famílias diferentes, como em BECO.

Na leitura, trocou algumas vezes o BE pelo BI.

Para a leitura, grifo a sílaba que estamos trabalhando no momento em cada palavra. Por exemplo: beco, bico, boca, acaba.

O Lucas conhece mais ou menos as sílabas com T e L. É um conhecimento parcial, “solto”, que ele não consegue aplicar e frequentemente confunde. Também não consegue diferenciar as sílabas com M e N.

Aos poucos vou conhecendo esse aluno e suas dificuldades, o que ele sabe e o que não sabe, o que ele parece saber, mas não consegue aplicar na leitura.

Atividades que fizemos: leitura, cópia de palavras e do nome, cruzadinha, separação de sílabas e caça-palavras.

 

Situação do aluno "Lucas" (8º ano) antes das aulas

A prova de redação solicitada pela professora de Língua Portuguesa mostra a situação do aluno Lucas no 8º ano do ensino fundamental: Consegue copiar da lousa o que a professora escreve mas na hora de escrever mostra apenas que sabe "desenhar" as letras, mas não formar palavras.

Atividades com BA BE BI BO BU

Existem muitas atividades disponíveis na Internet em blogs e outras páginas. Isso ajuda muito.
Algumas atividades que o Lucas fez nas primeiras aulas:

Nesta e em outras semelhantes, ele ficou contente por conseguir fazer, embora ainda troque uma sílaba por outra.

Nesta atividade, eu tirei a parte do pontilhado, pois ele não precisa treinar coordenação motora.

É importante salientar que, por melhores que sejam as folhinhas e livros de atividades, o mais importante é o acompanhamento do professor, o conhecimento que ele adquire daquele aluno, de suas dificuldades específicas e de como ele aprende, para poder dar explicações que serão aproveitadas pelo aluno. Se o aluno não compreendeu uma explicação, não se deve explicar novamente da mesma forma e sim mudar a explicação e as atividades para atingir o objetivo do aprendizado. 

1º dia de aula

Hoje, 05/04/2013, tivemos nossa primeira aula. Lucas ficou comigo na biblioteca da escola ao invés de ficar na sala durante as aulas de Inglês. Foram duas aulas de 50 minutos. Num caderno, vou escrevendo e colando as atividades. Começamos pelo nome dele. Verifiquei que ele sabe escrever apenas o primeiro nome, então vamos treinar em todas as aulas a escrita do nome completo, que é longo:

Lucas João Jorge da Silva Sousa (aqui estou usando um nome fictício, o real também é composto de cinco nomes).

Ao copiar o nome escrito no caderno, Lucas escreveu o J sem ultrapassar a linha. Então, lhe mostrei que algumas letras ultrapassam a linha até a de baixo, como é o caso do J.

A letra que ele faz é bem feita, não há problema de coordenação motora.

Como o Lucas conhece as letras mas não consegue ler, vamos trabalhar com sílabas, pois é difícil para ele que B e A juntos não se leia "bea" e sim "ba". Isso quer dizer que vamos deixar de lado os nomes das letras e trabalhar com os sons das sílabas.

Nossa primeira família silábica é o BA BE BI BO BU.

Ensinar a alunos com dificuldades de aprendizagem

Para que haja ensino de verdade é necessário que haja aprendizagem. Se o aluno tem alguma dificuldade para aprender, é preciso que o professor descubra uma maneira de ensinar que atinja o objetivo.

Atualmente, há alunos que chegam ao sexto ano de ensino fundamental sem ter aprendido a ler e a escrever.

Meu desafio é ensinar a esses alunos este conhecimento que é a base dos outros conhecimentos escolares.

Tenho feito isso há muitos anos e cada caso tem uma história diferente. Agora, quero fazer minhas anotações neste blog, acompanhando um novo aluno, a quem vou chamar de Lucas, nome fictício para que ele não seja identificado.

Lucas tem treze anos de idade e está no oitavo ano do ensino fundamental de uma escola pública. Ele conhece todas as letras, sabe os nomes de cada uma, porém não consegue ler sequer uma palavra. Ele não sabe ainda quais são os sons representados pela união das letras. 

O que ficou acertado por enquanto é que o Lucas terá pelo menos 8 aulas de 50 minutos por semana comigo, individualmente. Nos veremos todos os dias, pois acredito que para que uma pessoa com dificuldades de aprendizagem consiga aprender são necessárias aulas diárias e atenção individual.