Algumas dificuldades do Lucas

Os diferentes modos de pronunciar as sílabas com A, E e O ainda confundem o Lucas, mas ele já sabe que, dependendo da palavra, deve ler de um jeito ou de outro. Por exemplo, ao ler a palavra TIGELA, ele perguntou: "o GE é igual ao JA?".

A dúvida é porque ele já sabe que, mesmo sem acento, o 

A pode ser lido como á ou ã;

o E pode ser lido como e ou é;

o O pode ser lido como o ou ó.

Ele ainda confunde o E com som de é com o A.

Essa dificuldade, que ele não conseguiu superar sozinho no decorrer de vários anos na escola precisa ser superada com a ajuda do professor. É necessário mostrar a ele que as letras A, E, O e as sílabas que as contém podem ser lidas de duas formas, dependendo da palavra. É só ver palavras como:

CAMA   -   CASA

PODE    -   POÇO

PEDE    -   PEDAÇO

ELE      -    ELA

A maioria das crianças aprende isso sem maiores problemas, mas crianças e adolescentes com dificuldades de aprendizagem podem ficar se debatendo nisso sem conseguir avançar se não tiverem ajuda.

Conteúdos já trabalhados

Desde a última vez que relatei as aulas com o Lucas, os seguintes conteúdos foram trabalhados:

Famílias silábicas XA, XE, XI, XO, XU,

GUE, GUI, GUA;

GE, GI;

VA, VE, VI, VO, VU;

CE, CI;

ÇA, ÇO, ÇU;

S ou SS;

R ou RR;

QUA, QUE, QUI;

Matemática: multiplicação.

Temos aulas todos os dias, a não ser quando há alguma interrupção no dia-a-dia normal da escola ou faltas. Isso é muito importante, pois trata-se de um aluno com muita defasagem de aprendizagem. Como é considerado um aluno de inclusão no oitavo ano, está acostumado a ser deixado de lado, sendo que muitos pensam que a socialização é o bastante e que ele não é capaz de aprender. Nada mais falso! Na minha experiência, tenho constatado que todos são capazes de aprender, desde que o professor consiga descobrir a forma como o aluno aprende, quais são suas dificuldades específicas e trabalhar a partir disso. Cada aluno com dificuldades de aprendizagem vai aprender num ritmo, mas isso não significa que não irá aprender. 

Aulas com Lucas até hoje (28-06-2013)

O Lucas tem progredido bastante em nossas aulas. É verdade que nem sempre ele consegue manter a concentração. Há dias em que ele tem uma espécie de "branco", uma confusão na qual parece que tudo que aprendeu até então se perdeu. Mas não é o que ocorre, a confusão é momentânea. Tudo que ele aprendeu está ali com ele. É preciso ter paciência, passar uma atividade bem fácil, que ele consiga fazer naquele momento e, no dia seguinte continuar com os conteúdos que ele precisa aprender.

Nesses momentos, posso dar atividades como liga-pontos e labirinto, por exemplo:

Atividades de alfabetização com sílabas CA, CO, CU

Atividades como essas, bastante divulgadas na Internet, são muito boas para ensinar crianças com dificuldades de aprendizagem. Contudo, o mais importante é o acompanhamento de perto do professor, lendo junto com a criança, percebendo onde estão as dificuldades para poder intervir com outras estratégias e atividades complementares. Com meus alunos eu não uso atividades que enfocam as letras e sim as sílabas.

Mais atividades com BA, BE, BI, BO, BU

Para o aluno com dificuldades de aprendizagem o professor não deve deixar essas atividades para que ele faça sozinho. É necessário ficar junto para orientá-lo, ir lendo para ele até que ele consiga ler aquela sílaba ou palavra sozinho. No caso da primeira atividade abaixo, eu completei a palavra COBRA, pois as sílabas como BRA ainda não  foram trabalhadas. Também tirei a parte de cobrir pontilhados, pois ele não precisa treinar caligrafia de letra cursiva.           

                                           

Exemplos de atividades BA, BE, BI, BO, BU

Essas atividades foram baixadas da Internet. Procuro utilizá-las sempre a partir dos sons das sílabas, evitando até usar os nomes das letras, pois percebi que os nomes das letras acabam causando confusão.

Eu utilizei todas essas atividades com o Lucas, colando no caderno e acrescentando outras em letra cursiva.

11-06-2013

11-06-2013

VA, VE...

GUA, GUE, GUI.

Atividades: completar frases,

Cruzadinhas,

Ditado.

Hoje ele estava disposto e compreendendo bem as explicações. Conseguiu fazer tudo bem. Não é todo dia que ele apresenta um bom rendimento.

 07-06-2013

Nesta semana ficamos sem aulas dois dias.

Trabalhamos subtração como preparação para uma prova de recuperação desse conteúdo na aula de Matemática. Contudo, o professor da matéria veio me dizer que o Lucas se recusou a fazer a prova dizendo que não estava com a “cabeça boa” naquele dia.

Atividades:

ZA, ZE...

Formar palavras,

Cruzadinhas,

Caça-palavras.

03 de junho de 2013 - avanços e dificuldades

03-06-2013

Continuamos com VA, VE...

SA, SE, SI, SO, SU.

                                                                 Atividades: Cruzadinha,

Ler e copiar frases,

Completar palavras,

Avanços:

Quase não está trocando o N pelo M. Trocou apenas uma vez na leitura.

Leu corretamente as sílabas GA e JA, nas palavras gaveta e janela.

Dificuldades:

• Sílabas com B:  leu corretamente o b em letra de forma minúscula na palavra SUBIU, mas perguntou “é o B?” ao ler a palavra SÁBADO (com minúsculas em letra de forma ou de imprensa). Perguntou a mesma coisa com relação a BEBI com letra cursiva.
• Trocou T pelo D. Essa é a troca mais persistente.
• SÁBADO leu “sapato” – porque tentou ler a palavra como um todo.
• SINO leu “simo”, eu disse “não” e ele leu corretamente.

Prova de Matemática

28-05-2013

Neste dia ficamos treinando as continhas de adição e subtração, pois o Lucas teria prova no dia seguinte. Ele conseguiu fazer bem, embora às vezes confunda os dois tipos de operação. Achou difícil as contas como 100-89, 200-45, etc. Mesmo com dificuldade conseguiu fazer e acertar.

29-05-2013

Dia de prova, que foi feita na sala de aula normal com o professor da matéria. Foram 24 contas, entre subtração e adição. Resultado: ele fez todas as adições corretamente e errou todas as subtrações. O professor relatou que ele começou a fazer as subtrações como se fossem adições e que, ao alertá-lo, o Lucas apagou e refez todas, mas nenhuma estava certa. Acredito que ele deve ter ficado nervoso ao ver que tinha errado e não conseguiu voltar a se concentrar para refazer essa parte.

Retorno 27-05-2013

 Após dez dias de afastamento, retomamos as aulas. Lucas se mostrou contente pois, segundo ele, o professor de matemática tem passado várias continhas que ele consegue fazer. Disse que tem frequentado a lan house para entrar no facebook e já consegue enviar mensagens para os amigos e ler o que eles escrevem.

Atividades:

Adição e subtração de números com até 3 algarismos;

Cruzadinhas,

Caça-palavras,

Completar frases com palavras,

Iniciamos:

XA, XE, XI, XO, XU,

R entre vogais (barata),

GUE, GUI.

Trocas que continua fazendo:

PA por BA;

DA por TA;

JA por GA.

Quando vai escrever insiste em dizer os nomes das letras. Por exemplo: ele diz “P com A, PA”.

16º dia de aula - avanços

02/05/13

Ligar somas aos resultados,

Soma e adição sem reserva,

Formar palavras com sílabas PA, PE... e GA, GO, GU

Encontrar palavra correspondente à imagem,

Completar palavras com GA, GO, GU;

Ler e copiar frases,

Cruzadinha;

Separação de sílabas,

Treino do nome.

Lucas já tenta, quase sempre, ler cada sílaba e depois ler a palavra completa: A-MI-GA... AMIGA. Assim ele mostra que entende que é necessário passar da decodificação das sílabas em sons e daí para o sentido de cada palavra que consegue ler.

15º dia de aula - 30/04/2013

Ler e copiar palavras com GA, GO, GU

Completar palavras,

Separar sílabas,

Unidade, dezena, centena e milhar,

Completar a sequência numérica 50 ao 118

14º dia de aula - 29/04/13

Atividades:

Completar palavras com MA, ME...

Formar palavras PA, PE...

Ligar palavras e imagens

Classificar  palavras com MA, ME...

Palavras com GA, GO, GU ler e copiar

Destacar as sílabas GA, GO, GU em algumas palavras,

Cruzadinha

Caça-palavras,

Auto-ditado,

Soma e adição com números simples.

13º dia de aula Observações importantes

26-04-2013

2 aulas de 50 min.

Atividades com PA, PE... TA, TE... MA, ME...

Separar sílabas,

Relacionar desenhos e palavras,

Ler e copiar frases,

Caça-palavras,

Formação de palavras,

 

Matemática: adição e subtração.

Hoje, logo no início da nossa aula, apareceu um colega do Lucas, de 15 anos, que também é meu aluno e foi alfabetizado no ano passado. Os dois conversaram rapidamente e foi muito positiva essa conversa. O Lucas fez questão de ler duas frases, para o colega ver que ele já consegue. O colega aprovou e contou a sua experiência: no ano passado, na primeira aula comigo eu lhe pedi para ler o início de um livro: “eu não consegui ler nada”. Falou, satisfeito porque agora tem orgulho de saber ler.

Hoje também o Lucas contou que disse ao professor de matemática que eu lhe ensinei a fazer contas. O professor prometeu lhe dar ponto na nota caso ele fizesse algumas contas certas. Passou algumas contas de adição bem simples como ele está fazendo comigo. Lucas disse que pegou um papel de rascunho para fazer as marquinhas e fez todas as contas certinhas. Ganhou o ponto na nota.

 Hoje ele quase não trocou o D pelo T na leitura de palavras e frases. Pelo menos no início.

Tenho observado que quando ele está cansado, faz mais confusão. Às vezes, noto que há momentos passageiros nos quais ele tem uma confusão geral e troca tudo, dando a impressão de que não sabe mais nada. Depois se acalma, nós continuamos e conseguimos progredir.

Esse aluno teve problemas de atraso no desenvolvimento e faz acompanhamento médico.

 

 

 

25-04-2013 12º dia de aula

 25-04-2013

12º dia – 2 aulas de 50 min.

Adição e subtração com uma casa decimal (com desenhos representando as quantidades somadas ou subtraídas).

Outras atividades:

Substituir desenhos por palavras para completar frases;

Começamos com PA, PE...        

Leitura e cópia de palavras com PA...

Separação de sílabas,

Completar palavras.

Dificuldades:

Quando uma palavra tem DI, TI ou outra com consoante mais I, a tendência dele é escrever com E.

Frequentemente Lucas confunde D e T. Por exemplo: apito – ele leu “apido”.

Hoje ele não identificou imediatamente o FA.

CE – ele leu QUE (por conta das sílabas CA, CO, CU)

Progressos:

Algo que ele está se acostumando é que as vogais A, E, O podem ser lidas – sozinhas ou junto com consoantes – com pronúncias diferentes, como em:

cala e cama,

belo e beco,

cola e como.

Hoje, para escrever DAMA, Lucas colocou DE – eu disse “não...” e ele “ah, é igual ao DÁ” e logo arrumou.

É necessário explicar que uma sílaba escrita pode ser lida de formas diferentes, dependendo da palavra, depois exercitar, repetir... Essa dificuldade é um dos entraves para o aprendizado.

Outra dificuldade que tenho observado com todos os alunos que tem dificuldades de aprendizado é desvincular o nome da letra do som que deve ser produzido na leitura. Por exemplo: B e A não se lê BEA;  C e A não se lê SA,  H e A não se lê GA. Por causa disso, não costumo sequer dizer os nomes das letras, somente as sílabas.

11º dia de aula - Matemática

24-04-2013

4 aulas de 50 min.

Lucas ficou comigo também nas aulas de matemática.

Até agora, eu já sabia que ele conhecia a sequência numérica inicial, até por volta do 50, pois ele fez algumas atividades de ligar pontos com números. Hoje coloquei no caderno a conta 4+2= e perguntei a ele se sabia que conta era aquela. Ele respondeu: “sei, é quatro mais dois”, “isso. E você sabe fazer essa conta?”, “não”, foi a resposta. Portanto, começamos atividades de reconhecimento de quantidades e continhas bem simples de adição e subtração. Ele ficou muito contente por compreender essa lição inicial.

Outras atividades de hoje:

Sílabas mais trabalhadas: BA..., MA...;

Leitura de frases com as sílabas conhecidas;  

Cruzadinhas;

Formação de palavras.

Muitas vezes ele troca o TA por DA.

10º dia de aula

23-04-2013   

10º dia de aula

Como ele faltou ontem, tivemos 3 aulas para repor.

Atividades:

Relembramos as sílabas já trabalhadas: BA, CA, LA, DA, TA, FA

Relacionar palavras a figuras,

Começamos MA, ME...

Completar palavras com MA...

Ligar palavras a desenhos,

Separar sílabas,

Leitura de palavras com MA...

Caça-palavras

Lucas confunde o M com o N. Por isso, não veremos as duas famílias silábicas na sequência. Vamos tentar fixar bem o M, alternando com outras sílabas, para depois ver o N.           

Fazer, corrigir, repetir, ler. 9º dia de aula

19-04-2013

2 aulas de 50 min.    

Atividades feitas:

Sílabas FA, FE, FI, FO, FU – ler, copiar, separar sílabas, caça-palavras, completar palavras, formar palavras, ligar palavras, ler e copiar frases com as sílabas já trabalhadas.

Sílabas DA, DE, DI, DO, DU -  completar palavras.

Sílabas BA, BE, BI, BO, BU – cruzadinha.

Sílabas CA, CO, CU – juntar sílabas para formar palavras.

Tudo que é feito é corrigido na mesma hora, seja na escrita ou na leitura. Apagar e fazer de novo, ou ler e repetir o certo é parte importante desse processo, a meu ver. Penso que isso – a correção e a repetição, que não significa marcar os erros em caneta vermelha nem dar nota baixa – não traumatiza de forma alguma a criança. Ao contrário, o que constitui um trauma para a criança com dificuldades e atraso na aprendizagem é ver que não aprendeu mais uma vez e ninguém se importou e ela foi deixada de lado como um caso perdido.